1.專業起源
我國的教育技術學，原名電化教育學，是在系統科學方法論指導下，運用信息科學、現代教育理論和現代信息技術，對教育教學活動中的問題進行分析，提出并實施解決問題的策略，以促進學習者學習、優化教育教學過程和提高教育教學績效的學科。肩負着推動教育教學改革與發展的重要使命，對促進教育創新、提高教育質量、推動教育公平與教育均衡發展、加快教育信息化進程以及為構建終身學習體系和學習型社會建設服務具有至關重要作用。
2.專業發展
伟德官网下载客户端教育技術學專業正式建立于1990年。其前身是1987年設立電化教育學專業，1990年建立本科專業；1998年更名教育技術學。根據教育部高等學校教育技術學專業指導委員會制定的《高等學校教育技術學專業規範》中對本專業的培養目标定位，教育技術學專業培養方向主要是教育技術學基礎理論、數字媒體技術、信息技術教育、教育軟件工程、現代遠程教育等五個方向。我校教育技術目前定位為以信息技術教育為主要方向，同時培養學生勝任教育信息化工作的其它能力。今天，MOOC、SPOC、翻轉課程、微課、互聯網＋教育、VR及人工智能的發展，為教育技術學的發展帶來前所未有的契機。今後，教育技術仍會緊跟技術的發展，在有效的教學理論的指導下，研究新技術在教育領域的應用模式及效果，為提高教育教學質量做出貢獻。
3.培養目标
教育技術專業培養具備德、智、體、美全面發展，掌握教育技術理論基礎、信息技術學科教學理論、計算機與通信技術基礎、課程開發與教學設計、教育資源開發與管理、媒體與藝術基礎理論與應用、信息化環境開發及管理等方面的知識，具有本領域分析問題、解決問題和實踐創新的能力。培養合格的信息技術教師，培養能勝任教育信息化相關工作的專門人才。主要從事教育技術課程教學、信息技術課程教學，課程開發與教學設計、教師教育技術能力培訓、教育教學培訓設計、信息化教學環境開發與管理、數字教育資源開發與管理、教育影視與多媒體作品創作、教育軟件與平台設計開發等工作。可以繼續攻讀教育技術學、信息技術科學等相關學科的碩士研究生。
4.就業方向
教育技術專業畢業生就業領域包括：
（1） 到中小學擔任信息技術課程教師；
（2） 學曆提升後，到大學從事教育技術專業課程教學工作；
（3） 到各級政府、企業公司的培訓中心從事信息技術教學和培訓工作；
（4） 到大專院校、中學、小學的現代教育技術中心（科組）從事信息技術的應用、管理、維護和服務工作；
（5） 到大中型企業、公司的信息技術部門從事IT應用、管理、維護和服務工作；
（6） 到教育培訓公司或教育資源開發公司擔任教學設計師；
（7） 到企業、公司和專業培訓機構從事多媒體和網絡教學資源的制作工作；
（8） 在教育信息化及IT領域自主創業（有不少成功創業的案例）
